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2017-05-13 发布于河南
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讲解与提问技能
* 微格教学技能训练二 讲解技能与提问技能 一、讲 解 技 能 ㈠ 讲解技能的概念 教师通过语言描述、说明、论证和解释，使学生理解概念、过程与方法，促使学生建构其意义的教学技能。 ㈡ 讲解的功能 传授知识 引导思维 促进认知 形成技能 ㈢ 讲解技能的类型 1．描述式讲解 叙述、解释学习对象的形态、结构、过程的概貌、细节、特点 [要领] 注意讲解的顺序、重点和详略安排 例如《生物对环境的适应》进行了“小鸟捕捉蝴蝶活动”后教师的描述： 我们可以发现，如果蝴蝶具有与环境相似的体色，就说明这种蝴蝶与环境相适应，就容易生存下来。如果蝴蝶的体色与环境差异较大，那这种蝴蝶与环境不相适应，那就容易被小鸟吃掉。 我们还可以发现，有的小鸟捕捉的蝴蝶比较多，有的小鸟捕捉的蝴蝶少，如果小鸟善于捕捉蝴蝶，那就是说这种小鸟对环境的适应能力强，就容易生存下来。 2．解释式讲解 通过已知解释未知，促使学生理解学习对象 [形式] 转述知识、交代意义、说明结构、提示过程、强调关键、呈现符号、分析原理 [要领] 注意运用提示、诠释、比较、确认等手法 例如《环境影响生物的生存》学生进行了“水或光对植物生存的影响”探究后教师的解释： 1号和2号实验水量相同，不同因素是光照条件。1号光照充足，因此，叶片颜色翠绿，幼苗生长良好；2号遮光，叶片趋黄，生长不良。根据实验结果，我们可以得出光照是影响植物生长的因素。 3．原理中心式讲解—最重要的讲解方式 ⑴按讲解内容划分： ① 概念中心式讲解 ② 规律中心式讲解 ⑵按讲解的逻辑方法划分： ① 归纳中心式 ② 演绎中心式 ⑶具体的用途： ① 讲解概念的定义 ② 论证法则、推导公式、证明结论 ③ 原理的演绎、应用 ④ 观点、材料的归纳、概括 ⑷讲解的方式——叙述加议论： ① 分析综合 ② 比较类比 ③ 归纳演绎 ④ 抽象概括 ⑸讲解的顺序： 素材证据——判断推理——科学结论 ⑷常用的讲解技巧： ① 实例解说 比如《生物生存的环境 》环境中的生物因素的解说： 生物之间相互依赖，又相互制约，一种生物可能是另一种生物的生活环境，例如鳄常常爬上岸张开口一动不动，让一种小鸟啄食它口中的小虫。对于鳄来说，小鸟帮助它清除寄生虫，使它能够健康地生活，小鸟就成为鳄的一种环境。反过来，鳄为小鸟提供了食物，也构成小鸟的一种生活环境。 ② 对比求异 比如《生物对环境的适应》 请大家仔细观察屏幕上的这两幅图片，这两只蝗虫有什么区别？（学生回答后）对啦，左边的蝗虫是绿色的，右边的蝗虫却是黄褐色的。这是为什么呢？原来绿色的蝗虫是生活在夏天草木繁盛时期的，而右边的蝗虫是生活在秋季草木枯萎时期的。它们的体色与环境惊人的相似，有利于它们躲避天敌的捕食。 我们再看两幅螳螂的图片：同样，生活在绿叶上的螳螂是绿色的，生活在枯树枝上的螳螂是褐色的。 通过蝗虫和螳螂的例子，我们能够得到什么结论？（学生活动后）对,许多昆虫都有保护色，帮助它们躲避天敌的捕食。 ③ 引证文献 例如《环境影响生物的生存》教师引用《晏子春秋·内篇杂下》的记载： 古代齐国有个圣人叫晏子，出使到楚国，楚国王故意抓了个小偷说是齐国人，想羞辱晏子。晏子机灵地引用了一个生物学现象进行了回击，他说橘树生长在淮河以南就是橘树，生长在淮河以北就变成了枳树，二者叶子相像，果实味道却不同，其原因是因为水土条件不相同。这个人在齐国不偷东西，到了楚国就偷起来了，莫非楚国水土使他喜欢偷东西吗？晏子引用的现象正是环境影响植物生长的现象。 ④ 层层剖析 比如第4节 生物对环境的适应.doc中 第一层 通过小鸟捕捉蝴蝶的游戏，认识生物适应环境的现象 第二层 通过众多实例归纳出生物适应环境是一个普遍的现象 第三层 通过实例剖析，得出生物适应环境的意义 第四层 通过实例的比较、分析、综合，认识生物
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